ADAPTAÇÕES DE PEQUENO E GRANDE PORTE               Os parâmetros curriculares nacionais recomendam a adoção de currículos abertos, ou seja, propostas curriculares diversificadas e flexíveis, quanto à organização e ao funcionamento da escola para atender à demanda diversificada de alunos. Esse currículo deve ser adequado às necessidades, capacidades e diferenças individuais e tem por objetivo flexibilizar a prática educacional para proporcionar o progresso dos alunos.              Neste sentido as adaptações curriculares são respostas educativas que devem ser dadas pelo sistema educacional, de forma a favorecer a todos os alunos e, dentre estes, os que apresentam necessidades educacionais especiais, permitindo a todos os alunos a participação integral das oportunidades educacionais, com resultados favoráveis.              Essas adaptações envolvem planejamento e ações pedagógicas como: o quê, como,  quando ensinar e avaliar, cuja finalidade é a de possibilitar o máximo de individualização didática, no contexto mais comum possível, para aqueles alunos que apresentam qualquer tipo de necessidade educacional especial.             A organização e estruturação do currículo compreendem dois eixos de experiências: formação pessoal e social (identidade, autonomia, brincar, movimento e conhecimento de si e do outro) e conhecimento do mundo (diferentes formas de linguagem e expressão, artes, música, linguagem oral, escrita e matemática, conhecimento da natureza e sociedade)             Na educação de crianças com necessidades educacionais especiais, esses conteúdos são essenciais e indispensáveis para a promoção do desenvolvimento integral, do processo de aprendizagem e da construção do conhecimento. Eles requerem ajustes ou adaptações em três níveis: no processo pedagógico, no currículo desenvolvido na sala de aula e algumas vezes, no plano individual.            As adaptações curriculares são classificadas em pouco significativa ou pequeno porte e significativas ou grande porte. As adaptações são de pequeno porte quando há pequenos ajustes ou modificações no planejamento e no contexto de sala de aula, que compreende: ·        Organização de agrupamentos, de didáticas, do tempo e do espaço- Essa organização diz respeito à introdução de recursos e materiais didáticos específicos, modificação de agrupamentos, do espaço, do tempo, a organização da rotina, às brincadeiras e às situações de aprendizagem. ·        Adaptações de objetivos e conteúdos - Há objetivos e conteúdos que devem ser flexibilizados, e em determinados casos podem até ser eliminados ou tornados secundários, tendo em vista a retirada dos obstáculos para o avanço no processo de aprendizagem dos alunos. ·         Modificação na temporalidade - Trata-se, muitas vezes, de dar mais tempo e respeitar o ritmo de cada criança em vez de retirar objetivos e conteúdos, objetivando resultados imediatos. ·        Adaptações nos procedimentos didáticos e nas atividades- Trata-se de ajustes, enriquecimento ou modificações introduzidas nos procedimentos metodológicos e didáticos adotados pela escola para o desenvolvimento do processo ensino aprendizagem. ·        Adaptações avaliativas - Propõe a adoção da avaliação pedagógica formativa, processual e contínua para todos os alunos, o que permite ao professor registrar as competências e habilidades do aluno e as dificuldades encontradas no processo de aprendizagem e construção do conhecimento. Já as adaptações de grande porte constituem estratégias para eliminação de barreiras no processo de aprendizagem diante da complexidade das atividades pedagógicas e diante das possibilidades da criança. São planejadas no âmbito do Plano Municipal de Educação e no Projeto Político Pedagógico, tanto no município como na unidade escolar.         Portanto, currículo é organizado de forma a oferecer múltiplos espaços de experiências e elaboração de conhecimentos, utilização de diferentes linguagens, construção da identidade, processo de socialização e desenvolvimento da autonomia, elemento que se constituem em aprendizagens essenciais, das quais todos os alunos devem participar mesmo aqueles de necessitam de apoio e suporte efetivos e contínuos. Fonte da Pesquisa: Projeto Escola Viva/MEC